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Sprache ist der Schlüssel zu Bildung und gesellschaftlicher Teilhabe. Diesem Grundsatz folgt der Fachbereich Jugend und Schule bereits seit 2018. Mit unterschiedlichen Angeboten zur durchgängigen Sprachbildung und gezielten Sprachferienmaßnahmen unterstützt die Stadt Aachen neuzugewanderte Kinder sowie Kinder mit besonderem Sprachförderbedarf.

„Die Stadt Aachen bietet erfolgreich unterschiedlichste Formate und Instrumente an, um Kinder beim Erwerb der deutschen Sprache zu unterstützen. Dies ermutigt und befähigt sie, ihren Weg in Schule und Gesellschaft zu gehen, und ist ein wichtiger Impuls für mehr Bildungsgerechtigkeit“, betont Heinrich Brötz, Beigeordneter der Stadt Aachen für Bildung, Jugend und Kultur.

In der gemeinsamen Sitzung der Ausschüsse für Schule und Weiterbildung sowie für Kinder und Jugend am Dienstag, 10. November, zog die Verwaltung Bilanz: Trotz der angespannten Haushaltslage konnten auch 2026 zahlreiche Sprachförderangebote umgesetzt werden. Gleichzeitig wurde ein Ausblick auf die zukünftige Entwicklung der Programme gegeben.

Sprachferienmaßnahmen 2026

Herzstück der unterstützenden Sprachbildungsmaßnahmen sind dabei vier unterschiedliche Kursformate, die in den Ferien stattfinden und in enger Abstimmung zwischen dem Fachbereich Jugend und Schule mit dem Kommunalen Integrationszentrum der Stadt Aachen organisiert werden. Dabei werden die Kinder und Jugendlichen über verschiedene Ansätze gefördert.

Das „FerienIntensivTraining – FIT in Deutsch“ richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 1 bis 10, die erst seit wenigen Jahren oder Monaten in Deutschland leben. Es hat den Charakter eines Willkommensangebots und wird zu 80 Prozent durch das gleichnamige Landesförderprogramm finanziert.

An den FIT-Kursen können pro Kurs 18 bis 25 neuzugewanderte Kinder und Jugendliche teilnehmen. Ein Kurs wird jeweils von zwei Sprachlernbegleitungen betreut. Die Kurse werden so organisiert, dass die Gruppen der Teilnehmenden möglichst altershomogen sind. Hier bekommen zugewanderte Kinder und Jugendliche über mehrere Tage, jeweils sieben Stunden pro Tag, ein ganz auf ihre Bedarfe zugeschnittenes Programm.

Inhaltlich sind die Angebote so gestaltet, dass ein schrittweises Sprachenlernen über eine Verknüpfung von theoretischen Lerninhalten mit praktischen Alltagssituationen vermittelt wird. Dafür werden innerhalb der Kurse Gelegenheiten geschaffen, in denen die Kinder und Jugendlichen in authentischen Sprech- oder Kommunikationssituationen das zuvor Erlernte ausprobieren und anwenden können. Konkrete Beispiele: Ein Zoobesuch, im Anschluss an das Kennenlernen verschiedener Tiere oder echte Verkaufsgespräche auf dem Wochenmarkt die das Selbstbewusstsein der Teilnehmenden steigern. Und wenn die eingekauften Lebensmittel noch gemeinsam zubereitet und verzehrt werden, verknüpft das Gehirn das Vokabular zusätzlich mit Sinneswahrnehmungen und speichert es gezielt ab.

In diesem Jahr wurden in den Oster-, Sommer- und Herbstferien jeweils fünf Gruppen an mehreren Schulstandorten angeboten. Rund 300 Kinder und Jugendliche haben alleine 2026 teilgenommen. Allerdings ist das Landesförderprogramm derzeit bis Ende 2027 befristet und eine Verlängerung derzeit noch nicht beschlossen.

Das Ferienprojekt der Schulsozialarbeit für Integration des Fachbereichs Jugend und Schule richtet sich an zugewanderte Kinder im Grundschulalter und zeichnet sich durch Beständigkeit über mehrere Jahre aus. Das Projekt findet ebenfalls in den Oster-, Sommer- und Herbstferien jeweils in der zweiten Ferienhälfte statt. An den Kursen nehmen konstant 25 bis 30 Kinder teil. Die Maßnahmen richten sich gezielt an Familien, die der Schulsozialarbeit größtenteils bekannt sind, da sie mit verschiedenen Problemlagen kämpfen, während die Kinder in der Schule große Defizite aufweisen. Deshalb nehmen die Kinder hier meist regelmäßig über mehrere Jahre teil und profitieren von einer kontinuierlichen Unterstützung bei schulischen Inhalten.

Seit 2024 wird das Projekt vollständig kommunal finanziert, wodurch es individuell gestaltet und damit noch besser an den Bedarf der Zielgruppe angepasst wurde. Neben ehrenamtlichen Helferinnen und Helfern kommen je Ferien vier Sprachförderkräfte zum Einsatz, was für die Wirksamkeit des Konzepts wesentlich ist.

Die Ferienmaßnahme schafft einen strukturierten und zugleich niedrigschwelligen Rahmen, in dem schulische Inhalte praxisnah erarbeitet und Wissenslücken gezielt geschlossen werden. Durch alltagsorientierte Lernsituationen werden grundlegende Kompetenzen wie das Lesen und Verstehen von Anleitungen, der Umgang mit Maßeinheiten sowie die Entwicklung von Lernstrategien gefördert. Gleichzeitig erleben die Kinder Selbstwirksamkeit, indem sie konkrete Ergebnisse ihres Handelns unmittelbar erkennen können. Die Kinder erlernen also Schlüsselkompetenzen, die ihnen in Schule und Alltag helfen. Darüber hinaus leistet die Maßnahme einen wesentlichen Beitrag zur Integration. Durch gemeinsame Aktivitäten, wie den Besuch von Bibliotheken, Museen oder naturnahen Lernorten, werden neue Erfahrungsräume eröffnet, die den Kindern ansonsten häufig verschlossen bleiben.

Ein weiterer zentraler Aspekt ist die Einbindung der Eltern und Erziehungsberechtigten. Diese erhalten konkrete Impulse und praktische Unterstützung, um ihre Kinder im schulischen Kontext besser begleiten zu können. Gleichzeitig werden grundlegende Aspekte einer förderlichen Erziehung vermittelt und erlebbar gemacht. Die Möglichkeit zur aktiven Mitwirkung, etwa bei der Zubereitung von Mahlzeiten oder der Begleitung von Ausflügen, stärkt die Handlungskompetenz der Eltern und fördert den Aufbau von Vertrauen zur Sozialarbeit. Dies erleichtert auch den Zugang zu weiterführenden Hilfsangeboten, beispielsweise im Kontakt mit Behörden.

Die Maßnahme ist das einzige Angebot, das diese vielfältigen Aspekte in dieser Form miteinander verbindet. Sie ist über Jahre hinweg gewachsen, fachlich fundiert und wird von den Teilnehmenden sehr gut angenommen.

Der Vorschulkurs „Hurra, ich geh‘ in die Schule!“ des Kommunalen Integrationszentrum wird seit mehreren Jahren in den Sommerferien in der Nadelfabrik angeboten. Die Zielgruppe sind Kinder die kurz vor dem Schulbeginn stehen, aber erst über geringe Sprachkenntnisse sowie geringe bis keine KiTa-Erfahrung verfügen. Ziel: Die Kinder sollen über das Angebot mit weiteren Kindern in Kontakt kommen, denen es ähnlich geht, um ihnen die Angst vor der neuen Situation ein wenig zu nehmen und um bestmöglich auf den Beginn ihrer Schullaufbahn vorbereitet zu werden.

In diesem Jahr fand das Angebot kurz vor Beginn der Einschulung statt, zwei Wochen täglich für vier Stunden, montags bis freitags. Jede der zwei Gruppen – insgesamt 26 Kinder – wurde von zwei Honorarkräften geleitet. Da mehr Bewerbungen als Plätze vorlagen, wurden vorrangig Kinder mit einem hohen individuellen Unterstützungsbedarf berücksichtigt.

Im Mittelpunkt standen die Vorbereitung auf den Schuleinstieg sowie die Vermittlung von schulbezogenem Wortschatz und wichtigen Inhalten für den Schulalltag. Themen wie Schulmaterialien und Verkehrsregeln wurden aufgegriffen und durch praktische Übungen vertieft. Besonders positiv war die Entwicklung der Kinder im Verlauf des Kurses: Es wurden Fortschritte im sprachlichen Bereich, ein zunehmendes Selbstvertrauen sowie positive Entwicklungen im sozialen Miteinander beobachtet.

Das abgefragte Feedback der Eltern war durchweg positiv: Insbesondere die Zufriedenheit mit dem Kurs sowie die Freude der Kinder an der Teilnahme wurden sehr hoch bewertet. Auch die Fortschritte der Kinder und die Unterstützung bei der Vorbereitung auf den Schuleinstieg wurden überwiegend positiv eingeschätzt.

Die OGS-Sprachferien, ebenfalls organisiert durch das Kommunale Integrationszentrum, vom Team Schulische Bildung, bieten Offenen Ganztagsschulen (OGS) an, sie bei der Entwicklung eines Konzepts für Sprachferien zu unterstützen. Mehrere städtische OGS haben in den letzten Jahren von diesem Angebot profitiert. Konzeptionelle Grundpfeiler der OGS-Sprachferien sind alltagsintegrierte Sprachbildung unter Einbeziehung der Mehrsprachigkeit der Kinder, ein inklusiver Ansatz, Lernen mit allen Sinnen an Orten im Sozialraum und Partizipation.

Im Jahr 2026 wurde die OGS der Gemeinschaftsgrundschule Driescher Hof intensiv beraten und bei der Konzeptentwicklung begleitet. Im Ergebnis wurden die drei Sommerferienwochen, die die OGS geöffnet war, komplett in das Sprachferienkonzept eingebettet, so dass alle 97 anwesenden Kinder teilgenommen haben.

Das Angebot war so beliebt, dass manche Kinder ihre ursprünglich gebuchte Teilnahme von einer auf zwei oder sogar alle drei Ferienwochen verlängert haben. Die ersten beiden Ferienwochen wurden explizit als Sprachferien geplant und gestaltet. In der dritten Woche wurden bereits etablierte sprachfördernde Angebote fortgeführt.

Eines der vielen Highlights war die Stadtteilbegehung „Zeig mir deinen D-Hof“. Dabei übernahmen die Kinder die Rolle der Expertinnen und Experten, führten durch den Stadtteil und zeigten Orte, die für sie eine besondere Bedeutung haben. Sie haben dadurch gelernt, ihre eigenen Perspektiven und Erfahrungen sprachlich auszudrücken.

Ausblick

Auch im kommenden Jahr möchte der Fachbereich, unter Berücksichtigung der Haushaltslage und der verfügbaren finanziellen Mittel, die Maßnahmen und Kursformate zur Unterstützung von Kindern mit Sprachförderbedarf fortzuführen und weiterhin anbieten.